Perfil de Formação Continuada e Necessidades de Formação de Professores de Educação Física

O processo de formação continuada deve ser concebido em favor de uma praxis que possibilite aos professores a observação e intervenção mais precisas na realidade educacional. O objetivo desta pesquisa foi caracterizar e comparar o perfil de formação continuada e necessidades de formação de professores de Educação Física experientes e iniciantes. A pesquisa reuniu 70 professores que responderam ao questionário Inventário de Necessidade e Caracterização de Formação, sendo os dados tratados mediante a estatística descritiva e comparativa. Os resultados indicam a frequência em modalidades de formação mais diretivas, superficiais e pouco problematizadoras do cotidiano educativo. As necessidade de formação dos professores experientes e iniciantes foram coincidentes em três áreas de competências de ensino. Ressalta-se a importância de considerar as necessidades formativas dos professores quando da promoção de ações de formação continuada.

• Ver artigo: Perfil de Formação Continuada e Necessidades de Formação de Professores de Educação Física

Read More »»

O Paradigma 'Pensamento do Professor'

Por paradigma, entendemos o conjunto de postulados, de valores, de teorias comuns e de regras aceitas pela ciência, tidos como verdades, transmitidos às novas gerações de pesquisadores. Embora possa ser substituído por outro, de tempos em tempos, não pode ser facilmente abandonado. É um resultado científico fundamental que inclui, ao mesmo tempo, a teoria e os meios, não sendo esse resultado definitivo e deixando em aberto uma série de pesquisas a serem feitas. Historicamente, na conferência do National Institute of Education, efectuada nos EUA em 1974, surge um painel intitulado O Ensino como Tratamento Clínico da Informação, o pilar de fundamentação que tornaria decisivo o desenvolvimento da investigação relativa ao pensamento do professor. Difunde-se pela Europa devido à acção da International Study Association on Teacher Thinking, sediada em Londres. O status paradigmático e a obra mais referenciada e inspiradora de grande parte dos trabalhos deu-se com a publicação do estudo de revisão da literatura de Clark & Peterson (1986), Teachers' thought processes, na 3ª edição do Handbook of Research on Teaching onde, pela primeira vez na história desta publicação, se inclui um capítulo exclusivo sobre os processos de pensamento dos professores, se tornando marco na investigação didáctica. No entanto, o primeiro artigo de revisão e do estado da arte foi escrito por Shavelson & Stern (1981). Os programas de investigação neste paradigma preocupam-se em descobrir os processos cognitivos que ocorrem na mente do professor durante as três fases do ensino – planificação, interacção e reflexão. É consensual que, através da compreensão das cognições, concepções, crenças e teorias implícitas dos professores nas distintas fases do processo ensino-aprendizagem, podemos percepcionar a leitura que estes fazem do mundo, sendo os referenciais que possibilitam a orientação da acção educativa.

• Ver artigo: Investigação Educacional: 'o paradigma do pensamento do professor'

Read More »»

O Futsal sob a Ótica de Treinadores Experts

O futsal, esporte eminentemente nacional, nasceu da fusão entre o futebol de salão e futebol de cinco. O objetivo desta pesquisa é caracterizar o conhecimento sobre os aspectos técnicos, táticos e regulamentares do futsal sob a perspectiva da expertise. O modelo de pesquisa é descritivo de caráter qualitativo. A amostra é composta de quatro treinadores de grandes clubes do Rio de Janeiro – Brasil, os quais apresentam o perfil de experts na modalidade esportiva de futsal. O instrumento de coleta de dados foi um questionário aberto respondido por escrito pelos treinadores selecionados. A análise de dados foi realizada através de análise de conteúdo. Os resultados mostram que os treinadores de futsal mobilizam um conjunto de conhecimentos necessários à organização e sistematização de inúmeras variáveis que interagem simultaneamente, as quais são dinâmicas e, por isso, tornam altamente complexo o processo decisório desses indivíduos no meio esportivo de alta performance.

• Ver artigo: Experts: aspectos técnicos, táticos e regulamentares do futsal

Read More »»

Professores e Alunos: como se relacionam na disciplina de educação física?

A auto-percepção de competência influencia o interesse e a persistência do aluno na concretização da aprendizagem. O objectivo deste estudo analisa a relação entre o desempenho dos alunos, as expectativas dos professores e a competência percebida pelos alunos.

O estudo é descritivo e a amostra é constituída por 10 professores e 186 alunos da 6ª à 8ª série do ensino fundamental brasileiro.

O desempenho dos alunos foi medido através de testes, e a percepção pessoal do aluno e as expectativas do professor foram obtidas através da técnica de auto-relato. As estatísticas descritiva e inferencial permitiram a análise da congruência entre as variáveis em estudo. A competência percebida pelos alunos tem forte associação positiva, tanto com o seu desempenho, como com as expectativas do professor. Há uma expressiva correspondência entre as expectativas dos professores e o desempenho dos alunos. Os resultados demonstram a necessidade de aprofundar o estudo das expectativas do professor e os seus efeitos sobre o comportamento de ensino e a representação de competência formulada pelos alunos.

• Ver artigo: A competência percebida pelos alunos, as expectativas do professor e o desempenho académico: como se relacionam na disciplina de educação física?

Read More »»

Perspectiva de alunos com diferentes percepções de habilidades

A literatura ressalta a importância de considerar o pensamento do aluno no planejamento e desenvolvimento do ensino.

O objetivo deste estudo foi caracterizar as percepções pessoais de 123 alunos da 6ª a 8ª série do ensino fundamental, de alta e baixa percepção de habilidade na disciplina de educação física.

Os dados foram coletados através de questionários. O tratamento estatístico foi realizado através da análise de clusters. Os alunos de alta e baixa percepção de habilidade se distinguiram significativamente em relação à percepção de competência, percepção de envolvimento acadêmico e percepção de expectativas dos professores. Os resultados confirmam a importância de considerar os traços psicológicos dos alunos na interpretação do seu comportamento nas aulas e desempenho acadêmico. Os professores devem oferecer oportunidades de sucesso nas aulas, de modo a elevar o sentimento de competência dos alunos ‘menos’ dotados e manter o interesse dos ‘mais’ dotados.

• Ver artigo: Educação física escolar: a perspectiva de alunos com diferentes percepções de habilidade

Read More »»

Percepção das Necessidades de Formação em Professores de Educação Física

Pretendemos com este estudo responder a duas questões: 1) Qual a percepção dos professores de Educação Física quanto às necessidades de Formação? A finalidade é saber que acções de formação contínua frequentaram e que necessidades de formação percepcionam os professores e; 2) Qual a percepção dos professores de Educação Física quanto à sua melhoria profissional decorrente das acções de formação realizadas? Analisar-se-á as percepções dos professores quanto os contribuitivos das diferentes modalidades de formação continuada realizada na alteração das práticas dos professores e na qualidade da intervenção docente. A amostra do estudo é composta por 34 professores em efectivas funções docentes e 18 estagiários, totalizando 52 indivíduos. Para colecta das informações utilizou-se um questionário estruturado em quatro partes. Quanto as modalidades das acções de formação contínua frequentada pelos professores verificou-se significativa representatividade nas áreas específicas da Educação Física quando comparada as áreas das Competências Gerais de Ensino. Os resultados evidenciaram que os professores percepcionam necessidades de formação em ambas as áreas. Quanto a percepção dos contribuitivos das modalidades de formação contínua realizada na alteração das práticas e na qualidade da intervenção pedagógica contatou-se uma grande diferença entre o número de acções frequentadas e o número daquelas que conduziram efectivamente uma melhoria da prática lectiva. Verifica-se ainda um elevado número de professores que não frequentaram nenhuma acção de formação. Estes dados, associados a expressa necessidade de formação em todas as áreas de formação profissional, permitem-nos inferir que os professores têm negligenciado a construção de um Plano Individual de Formação em que conseguissem diagnosticar as suas potencialidades e fragilidades, recorrendo à formação contínua para a ultrapassagem desta última.

• Ver artigo: Desenvolvimento Profissional: a percepção da importância da formação contínua e das necessidades de formação em professores de Educação Física

Read More »»

Motivação, Teoria das Metas Discentes e Competência Percebida

Com base no paradigma do pensamento do aluno, este artigo examina a literatura sobre teoria da motivação, teoria das metas discentes e competência percebida. Na área do ensino em Educação Física, os estudos mostram que o sentimento de competência do aluno influencia o seu envolvimento nas tarefas, logo a sua motivação intrínseca. O clima motivacional voltado para o domínio (task orientation) e atividades apropriadas ao nível de habilidade do aluno tendem a gerar, em alunos com alto e baixo sentimento de competência, maiores experiências positivas, alta motivação intrínseca, sentimento de competência estável e positivo e atitudes positivas nas aulas.

• Ver artigo: Motivação, Teoria das Metas Discentes e Competência Percebida

Read More »»

O Perfil Decisional Pré-interativo de Estagiário de Educação Física

O estudo responde às questões: a) Existe estabilidade nos pensamentos e decisões pré-interativas dos estagiários? b) Quais as características dos pensamentos e decisões pré-interativas dos estagiários? O design é descritivo e utilizou a entrevista retrospectiva. A amostra é de 20 estagiários. Há estabilidade dos pensamentos prévios nas 3 aulas de cada estagiário, possibilitando considerar as médias das categorias das 3 aulas como referência. Aplicando a cluster analysis, identificaram-se quatro perfis decisionais. Um perfil decisional comum abrange 75% dos estagiários, indiciando que este perfil é diretamente influenciado pela formação inicial. São identificados outros três perfis e as suas características.

• Ver artigo: O Processo de Planejamento dos Estagiário de Educação Física: o perfil decisional pré-interativo

Read More »»

Crenças e Valores de Licenciados de Educação Física

Através de um estudo transversal, a pesquisa se propõe a analisar a influência da formação profissional sobre as crenças e valores de licenciandos de educação física. A amostra consistiu de 269 licenciandos e 27 professores de instituições pública e privada de ensino superior. O instrumento utilizado foram o VOI-2 e uma adaptação do VOI-SF. Os dados foram interpretados através da estatística descritiva e mediante análise interpretativa. Os resultados mostram a possibilidade da alteração de crenças e valores dos licenciandos em função do processo de formação profissional e, possivelmente, como resultado da consistência de valores e crenças dos professores formadores.

• Ver artigo: Crenças e Valores de Licenciado de Educação Física: análise transversal face as orientações de valores dos professores formadores

Read More »»

Integrando a Ed. Física ao PPP: perspectiva para uma educação inclusiva

O objetivo deste artigo é discutir a importância da Educação Física integrada ao Projeto Político Pedagógico [PPP] escolar visando à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais na prática da cultura corporal. Abordamos os preceitos legais e a vivência escolar; o projeto pedagógico como articulador de ações inclusivas na escola; a Educação Física integrada ao projeto pedagógico na perspectiva da inclusão. A falta de um PPP integrado pode refletir-se na fragmentação das práticas pedagógicas, traduzindo-se em exclusão escolar e em experiências educativas pouco significativas para a formação dos alunos. Não gozar da prerrogativa de integração ao PPP é negar aos alunos o acesso a uma educação física escolar crítica e libertadora que possibilite o seu desenvolvimento como ser humano e cidadão.

• Ver artigo: Integrando a Educação Física ao Projeto Político Pedagógico: perspectiva para uma educação inclusiva

Read More »»